Relational Education – Psychotherapy science and clinical developmental psychology supporting in teaching in the context of ethnic diversity: An interdisciplinary approach to optimizing teaching outcome
DOI:
https://doi.org/10.15136/2017.4.1.1-28Abstract
Relationship is the common factor of efficiency in psychotherapy and pedagogics. Thus, it is standing to reason, although nowhere near State of the Art to utilize psychotherapeutic competences for pedagogics. In a project at a primary school in Vienna teachers received support by further education in selected topics of psychotherapy science and developmental psychology as well as from supervision during one school year. This school has to face special challenges: 90 percent of the kids are raised in families with immigrant background, more than 80 percent of them not with German as a first language, and a remarkably increased workload by religious topics and an additional language with a phonematic and graphemic structure different from German.
Methods
At the beginning of the school year, the children´s skills in reading, spelling, math, level of motivation, self-esteem and aggressive behavior were assessed by means of standardized tests. Repetitive testing one year later evaluated effects of the support given to teachers on the kids. No interventions with the kids were proceeded.
Results
Kids showed significantly increased levels in reading, spelling and math and a significant reduction of social interaction disorder in the re-tests.
Conclusion
Evaluation highlights this support for teachers as a highly efficient intervention, characterized by an optimal rate of cost-benefit-ratio.
Keywords
Pedagogics, diversity, psychotherapy, supervision, teaching outcome
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